Görsel Öğrenme: Özellikleri, Teknikleri ve Yardımları

Görsel öğrenme, grafik düzenleyicileri, bilgiyi temsil etmenin yanı sıra kavramlar ve fikirler ile çalışmanın yanı sıra, öğrenciler için daha etkili ve anlaşılır, öğrenmeyi kolaylaştıran ve düşünmeye teşvik eden bir öğretim yöntemidir.

Pek çok insan, gördüklerini duyduğundan daha iyi hatırlar, diyagramlar, şemalar, slaytlar, gösteriler vb.

Görsel bir temsil prosedürü kullanan insanlar, hatırlamaları ve öğrenmelerini kolaylaştıran görüntüler veya grafikler aracılığıyla işleri yeniden üretir. Bilginin görsel bir şekilde yorumlanması için sundukları kolaylık yaratıcı çalışmanın ve sosyal öğrenmenin ortamında daha iyi işleyişine öncülük eder.

Görsel bilgilerle çalışarak daha etkili bir şekilde öğrenirsiniz ve yapılan hataların farkındasınız, bilgilerdeki kalıpları görselleştiriyorsunuz. Bütün bunlar bilginin yorumlanması, anlaşılması ve içselleştirilmesi için gereklidir.

Görsel öğrenme nedir?

Grafik organizatörleri olarak adlandırılan bu öğretme stratejisi, daha etkili bir öğrenmeye ulaşmayı amaçlamaktadır. Grafik düzenleyiciler sayesinde bilgileri düzenleyen, fikir ve kavramlarla çalışan ve öğrenmeyi kolaylaştıran her görsel yöntemi anlıyoruz.

Grafik temsillere, fikirlere ve kavramlara dayanan bu tür bir öğrenmeyle, öğretmeyi, düşüncenin netleştirilmesini ve neyin öğrenildiğindeki yansımadaki artışı kolaylaştırmayı amaçlamaktadır.

Bu, yeni bilgiyi saklamak ve entegre etmek, hataları tespit etmek ve düşüncemizi kendi kendine yönlendirmek için daha üst düzey düşünme becerileri geliştirmek içindir.

Grafik düzenleyicilerin bazı örnekleri kavram haritaları, diyagramlar, diyagramlar veya zaman çizelgeleri olabilir.

Bu tür bir öğrenmeyi kullanan insanlar, kendilerini ifade etmek için birçok jest yapan, diğerleri arasında birçok şema, diyagram, görüntü, slayt, sembol ve grafik kullanımına başvuran insanlardır.

Ağlar olarak adlandırılan görsel haritalar, bazı kategorilerin diğerleri ile olan ilişkisini gösterir, yapı sağlar, bilgiyi önceliklendirir ve kavram ya da ana kavramların merkeze yerleştirildiği ve detayların anahtar kavramlarla bağlantılı olarak dışa doğru genişletildiği bilgiyi düzenler.

Fikir haritaları beyin fırtınasını teşvik eder, aynı zamanda görsel düşüncenin gelişimini kolaylaştırır. Kelimeler ve fikirler, doğrusal bir sıra izlemesi gerekmeyen anahtar kelimeler, semboller ve renkler aracılığıyla ilişkilendirilir.

Bazı araştırmalar, bu tür bir öğrenmenin düşünme becerileri konusunda en iyi öğretme stratejilerinden biri olduğunu göstermiştir. Görsel şemalar, ilişki modellerini ortaya koyuyor ve yaratıcı düşünmeyi teşvik ediyor.

Görsel öğrenme tarzı olan kişilerin özellikleri

  • Açıklamalar sözlü olduğunda zorluklar yaşarlar.
  • Onlar gözlemci.
  • Malzeme görsel olarak temsil edildiğinde en iyisini öğrenirler.
  • Görsel kalıpları kullanarak ezberleyin.
  • Birçoğu sesleri filtrelemekte zorluk çekiyor.
  • Görüntüleri kullanarak bilgiyi düşünür ve depolarlar.
  • Belirli bir materyalin zihinsel görüntülerini yakalarlar.
  • Kötü sözlü testler yapıyorlar.
  • Neyin görüntülendiğini hatırlamak kolaydır.
  • Onlar dinlemek yerine okumayı ve yazmayı tercih eden insanlardır.
  • Sözel bilgileri hatırlamakta zorluk çekerler.
  • Durum dikkat gerektirdiği zaman konsantrasyonlarını kaybederler.
  • Sanatlara karşı sanatsal bir yetenek sunuyorlar.
  • Genellikle güçlü bir renk duygusu büyük bir hayal gücüne sahiptir.
  • Görsel bilgilerin daha iyi işlenmesi ve yönetimi.

Görsel öğrenme taktikleri

  • Kavramsal haritalar kullanın. Bu, öğrencilere kilit noktaları ve bağlantıları sağlayabilir, böylece onlara sağlanan materyali anlayabilirler.
  • İkiden fazla adımdan oluşan sözlü talimatlar vereceklerse, bu şemalar veya başka türden bir grafik gösterimi yoluyla yardım veya destek olur.
  • Herhangi bir konunun açıklanmasından önce, onları yönlendirmek ve yönlendirmek için bir özet veya taslak belirtin.
  • Bilgisayarı kullanarak, kendileri kavramsal haritalar oluşturacak, malzemeyi görebilecek ve kendi başlarına yönetebilecekleri şekilde kullanın.
  • Kendileri için daha fazla görsel uygulama sağlamak için elektronik materyallere veya CD'lere erişim sağlayın.
  • Herkesin anlatılanları anladığından emin olmak için dersleri öğretirken slaytlara, grafiklere, kavramsal haritalara yaslanın.
  • Kavramlar arasındaki ilişkileri göstermek, görsel öğrencilerin ihtiyaç duydukları yönergeleri sağlamak için anahtar noktalar, kutular, oklarla kavramsal haritalar kullanın.
  • Ana ve konuyla ilgilendiklerinden emin olarak notları ve ana verileri kopyalamak için görsel öğrenmeyi teşvik edin.

Görsel öğrenen insanlar için çalışma teknikleri

  • Çalışma materyalini düzenlemek için renk sistemlerini kullanın.
  • Gündemi düzenlemek için kavramsal haritalar oluşturun.
  • Çevrenin dikkatini dağıtın.
  • Öğrendiklerinizi ezberlemenize ve hatırlamanıza yardımcı olacak önemli özelliklere sahip hafıza kartları oluşturun.
  • Görsel-işitsel materyallerin kullanımına başvurmak.
  • Öğrenmeyi kolaylaştırmak için elle not alın.

Bu son nokta, bilgisayarı veya diğer elektronik cihazları kullanmak yerine elle not almanın, daha fazla öğrendikleri için öğrenciler için daha iyi olduğu anlamına gelir. Bu Princeton Üniversitesi ve California Üniversitesi'nde yapılan çalışmalar ile gösterilmiştir.

El yazısı, daha iyi bilgiler içerecektir, çünkü bir bilgisayarda yazmak ve yazmak farklı bilişsel etkinlikleri içerir.

Birincisinde, bilgi anlaşılır ve işlenir, böylece hatırlanması kolaylaşır, ikincisinde ise sadece bilgiler kopyalanır.

Ayrıca, notlarını el ile yapanların, yapı, duyguları ve duyumları içeren bilgileri hem içerdiği içeriği hem de içeriğini düzelttiği için daha iyi bir nitelik kazandığını garanti etmişlerdir.

Görsellerin öğrenmedeki önemi

Araştırma, görsel malzemenin düşünme sürecinde çok etkili bir rol oynadığını ve düşünmeyi öğretmek için en uygun yöntemlerden biri olduğunu göstermektedir. Bu sayede öğrencilere verilen yeni bilgiyi işleme koyma, yapılandırma ve tercih etme konusunda yardım edilir.

Grafik gösterimler yaratıcı düşünceyi desteklemeye, fikirlerin nasıl bağlandığını ve birbiriyle ilişkili olduğunu görmeye yardımcı olurken, bu kadar net olmayan hataların ve kavramların anlaşılmasına ve farkında olmasına yardımcı olur.

Kavram haritaları

Birçok araştırmacı, anlamlı öğrenmeye ulaşmak için kavramsal haritalar gibi grafik sunum becerilerinin geliştirilmesine odaklandı.

Kavramsal haritalar, önceki ikisini birleştirecek olan önermeleri ve bağlantı kelimelerini oluşturan, temel kavramların temsili için kullanılan şemalar olarak tanımlanmaktadır.

Temel özellikleri, kavramların hiyerarşikleşmesi, yani en genel kavramların başlangıcına ve daha sonra daha spesifik olacaktı. Ayrıca, bunlar özet veya özel bir şemadır, bu nedenle kelimelerin seçimi, insanlar üzerinde görsel etkiye neden olmak için özlü, basit ve gösterişli olmak zorundadır.

Bağlayıcı kelimeler edatlar, fiiller, bağlaçlar veya kavramlara katılmaya yarayan herhangi bir bağ olabilir.

Bunların gerçekleşmesi için, bir kavramın ne olduğunu ve bir önermenin ne olduğunu tanımlamak, fikirleri en genelden en özeline kadar temsil etmek, kavramları tutarlı bir şekilde ilişkilendirmek ve öğrenmeyi sağlamak için mümkün olan en büyük ilişki ile tanımlamak gerekir.

Öğretimde, öğrenmeyi kolaylaştıran ve sağlayan, ayırt edici hususları ayırt eden, ilişkilendiren ve açıklayan etkili bir araç oldukları için giderek daha fazla kullanılmaktadırlar.

Öğretim programlarının planlanmasında, en önemlisi yansıtan şemalar yoluyla öğretilmesi gereken konuyu temsil etmek, herkes için ortaklaşa bir çalışma sağlamak, edinilen becerileri değerlendirmek için bir araç olarak kullanılırlar. Öğrenci tarafından öz-değerlendirme.

Yapısı, kişinin temel kavramlara ulaşmak ve önemli bir öğrenmeye ulaşmak, konuyla ilgili bilgi edinmek ve öğrencinin sahip olduğu kavram yanılgılarını netleştirmek için farklı soyutlama seviyelerine doğru düşünmesini ve ayrıca çok yönlü olmasını gerektirir.

Görsel yardımlar

Görsel yardımlar, iletişim kurmak istediklerimizin anlaşılmasını destekleyen bir destek ve destek. Bunun için, ana hedeflerin ve iletmek istediğimiz bilgilerin ne olduğu açık olmalıdır.

Herhangi bir sunumdan önce, bilgi aktarımı için hepsinde bir dizi ana unsur göz önüne alınarak, slaytlar gibi görsel yardımcılara başvurmak normaldir.

Örneğin, aynı sunumu, slaytların arka plan dikkat dağıtmak, içerik, grafik, tablo, resim, diğer yönleriyle genel bir organizasyon önlemek için çok yüklü değil.

Görsel bir yardım sözlü ve görsel bilgiyi değiştiren ve açıklanacak olan içeriğin iletimini kolaylaştıran, asıl amacı anlayışı geliştirmek olan belirli bir içeriğin açıklığa kavuşturulmasıdır.

Bunlar iletişimi daha iyi anlamaya, bir problemin çözümü için prosedürü yönlendirmeye, sosyal yetkinlikleri geliştirmeye ve insanlara güvenlik sağlamaya yardımcı olur.

Fotoğrafik hafıza

Fotoğrafik hafıza veya eidetik hafıza, bazı kişilerin genel olarak görüntüleri canlı bir şekilde hatırlama yeteneğine sahip olmasıdır.

Her iki terim de ayırt edilmeden kullanılabilse de, bazı yönleriyle ayırt edilirler. Bayram hafızası ile hatıraları sanki görüntülermiş gibi görme yeteneğine atıfta bulunulur. Diğer yandan, fotoğrafik hafıza, daha önce görselleştirilen belirli detayların, kelimelerin veya sayıların ayrıntılı hafızasını ifade eder.

Kavramların ayırt edilmesi durumunda, eidetik bellekte gerçekte var olduğu kanıtlanmıştır, ancak fotoğrafik belleğin hiç kanıtlanmayan popüler bir kültür efsanesi olduğu düşünülmektedir.

Eidetik hafızası olan insanlar, gördüklerini ve duyduklarını da hatırlayabilirler, bir kez ve kısacık bir şekilde bir görüntüyü tüm ayrıntılarıyla ezberleyebildikleri halde, onu bir kez ve kısacık bir şekilde algıladılar. Bu tip bir hafıza normalde tam bir görüntüyü yeniden oluşturabilen çocuklarda görülür.

Öte yandan, bu fotoğraf hafızasının gerçekten var olduğu ya da sadece bir efsane olduğu ve tüm tekniklerin temel hafızanın iyileştirilmesi için uygun olduğuna dair bir açıklama yapmak mümkün olmamıştır.

Hepimizin belirli bir tür fotoğrafik hafızası vardır, yani çoğu insan görsel olarak sunulan materyali başka herhangi bir yoldan çok daha iyi hatırlar ve işler.

Fotoğrafik hafızanın ne anlama geldiğini anlamayan görsel anılar bile, bu tür bir hafıza olmaktan çok uzaktır ve çalışma ve materyal ile aşinalık ile birleştirilen doğuştan gelen yeteneklerin bir kombinasyonunun sonucu gibi görünmektedir.

Bu hafıza genetiğimiz, beyin gelişimimiz ve somut deneyimlerimiz gibi bir dizi faktöre bağlı olacaktır.

Gelişimin başlangıcından itibaren ortaya çıkan bellek becerilerini ilgi ve eğitim yoluyla geliştirilenlere ayırmak zordur.

Bu hafızayı tezahür ettiren ve bu haberi dikkatle anma kapasitesi, yaşamları boyunca onlara sahipmiş gibi görünüyordu ve pratikle daha da geliştirildi.

Ayrıca, çocukların bilgiyi daha soyut işlemeyi öğrendiklerinden, altı yaşından sonra kapasitelerini kaybetmeye başlasa da, çocukların yetişkinlerden daha fazla fotoğrafik hafızaya sahip olma olasılıkları daha yüksektir. Psikologlar çocukların neden kapasite kaybettiklerini bilmese de, bu yetenek kaybının işlevsel olabileceği görülmektedir.